省实验中学校长黑大招生就业处教师解读新

黑龙江省实验中学校长孙景峰：

更新办学理念，突出学科关联和实践体验

日前，我省《黑龙江省深化普通高校考试招生综合改革实施方案》正式发布，本轮教育改革新课程、新教材、新高考相继实施，完整地呈现和解决了新时代基础教育改革为什么教、教什么、怎么教和为什么考、考什么和怎么考的问题，构建了“课程—教材—高考”一体化改革的路线图，省教育厅邀请黑龙江省实验中学校长孙景峰为家长和学生解读新考高。

发挥高考评价改革导向功能，更新办学理念，明确育人目标

高考“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能决定了面向高考综合评价改革，不仅需要变革选课走班等教育组织管理形式，全面开展学生发展指导，更应当结合高考综合评价要求，思考如何从评价改革入手建设符合综合改革导向的课堂教学新生态，这也是普通高中育人方式改革的重要一环。

高考评价体系不仅回答了为什么考、考什么、怎样考的问题，更从考试评价的角度明确了高考的育人导向功能。因此，普通高中必须明确与新课程新高考相一致的育人目标、教学理念。黑龙江省实验中学已经完成了与“三新”改革相配适的学校顶层设计，完善了相应的全面培养的育人体系，探索了“教—学—评”流畅衔接的路径。

高考综合改革后，在常模参照测验与标准参照测验并行的基础上加入了学业课程标准作为参照，使高考导向功能的实现方式在单一的分数比较的基础上增加了学科核心素养和学业质量的参照。这就将高考与新课程、新教材紧密的联系了起来，打破了过去课程、教材、考纲考题相对“隔绝”的边界，实现了课改、教材、考试评价在课标指导下的高度统一，强化了课程标准与高考评价体系之间的对应性和稳定性，是“教—学—评”一体化的体现。

黑龙江省实验中学的研究型课程体系突出学科关联，加强学科间尤其是同一领域的有机联系，设计跨学科课程，跨学科综合实践课；突出实践体验，规划开发各学科学生必须具备的综合实践课，用实验、社会实践、项目研究等活动丰富学生的各种实践体验。注重基础性、选择性、学术性和发展性相结合。学校课程体系按照管理体制分为国家课程和校本课程。校本课程按照课程功能又分为培基课程、拓展课程和精修课程，每一学科按照这一体系，构建了本学科的校本课程体系。

研究高考评价改革育人价值，再造教学流程，实施深度学习

高考命题确立了“价值引领，素养导向，能力为重，知识为基”的指导思想，与新课程、新教材一样，都是育人价值得以彰显的重要环节的重要环节。普通高中的课堂教学就务求高度体现其育人价值，即便单纯从“应试”角度看，也必须体现育人价值，变革传统课堂，再造课堂教学流程，实施深度学习。

高考综合评价改革下的命题特点为或紧密联系社会生产生活实际问题，或再现相关学术情境，或面对复杂未知世界，引导学生在真实情境中学以致用，同时既考查学科素养，强调对学科的整体认知，也突破学科壁垒，从学科交叉与融合的角度体现综合性，形成“能力群”的考查，并强调基础的扎实，也强调对知识结构、知识组织方式与思维方法的考查。既呈现陈述性知识形态，也强调程序性知识形态；既考查整体知识框架，也强调基本事实概念、原理、技术与方法。五是开放灵活，既突出了选择性，又强调对情感、态度、价值观念的考查，要求学生调动自己的认知结构和思维、情感资源的能力。

黑龙江省实验中学确立了“学术引领—问题驱动—自主发展”的教学理念。

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